Мышление: виды, две системы (по Канеману) и как мы рассуждаем

Каждый день мы решаем задачи, взвешиваем «за» и «против», делаем выводы — и почти не замечаем этой внутренней работы. Мышление — это и есть тот невидимый труд ума, который стоит за любым решением: от выбора маршрута утром до научного открытия. Ещё Аристотель описал законы логики, которым будто бы должен подчиняться разум, а современная психология обнаружила нечто неожиданное: большинство наших суждений рождается совсем не по правилам логики. Разберёмся, что это за процесс, какими бывают его виды, почему психологи говорят о «двух системах» разума и чем рассуждения одного человека отличаются от так называемого «группового» мышления.

Что такое мышление

В когнитивной психологии мышление — это процесс оперирования информацией: понятиями, образами и связями между ними, — чтобы получить новое знание, которого нет в непосредственном восприятии. Мы не просто видим тёмные тучи — мы делаем вывод, что будет дождь. Не просто слышим шаги за дверью — догадываемся, кто идёт. Оно всегда выходит за пределы данного: оно преобразует уже имеющуюся информацию, чтобы решить задачу, выстроить рассуждение или вынести суждение о том, чего прямо перед нами нет.

Именно этим оно отличается от соседних познавательных процессов. Восприятие поставляет «сырые» данные органов чувств, память их хранит, а ум с ними работает — сравнивает, обобщает, выводит следствия и строит предположения. Поэтому этот процесс изучает прежде всего когнитивная психология — область о том, как человек познаёт мир. Психологи описывают его как внутреннее, свёрнутое действие: прежде чем действовать в реальности, человек «проигрывает» возможные варианты в уме и выбирает из них лучший.

Учебники общей психологии называют признаки, по которым его отличают от восприятия. Оно обобщённое и опосредованное: выделяет общее у множества вещей и делает вывод о том, чего не видит напрямую, — так мы по прогнозу погоды решаем, брать ли зонт, не выходя из дома. И оно всегда отвечает на вопрос: работа ума начинается, когда возникает задача.

Виды мышления

Этот процесс неоднороден, и психологи различают несколько его форм. Самая ранняя из них — наглядно-действенное: человек буквально думает руками, решая задачу через реальные действия с предметами. Так мыслит малыш, собирающий пирамидку, и взрослый, который перебирает детали, чтобы понять, как устроен механизм. Следующая ступень — наглядно-образный уровень, то есть оперирование образами и представлениями без реальных действий. Вершина — словесно-логический (абстрактный) уровень, где работают уже с понятиями и символами. Эта последовательность описывает и развитие ребёнка, и три «режима», которые у взрослого сосуществуют и включаются по мере надобности; близкую триаду — действие, образ, символ — независимо предложил и американский психолог Джером Брунер.

Различают его и по направленности. Конвергентный вариант ищет единственно правильный ответ, как типичная школьная задача с одним решением, а дивергентный — наоборот, порождает множество разных вариантов и лежит в основе творчества; эти два полюса описал психолог Джой Гилфорд. Ещё одно важное противопоставление — аналитический путь (медленный, пошаговый, осознанный) и интуитивный, выдающий готовый ответ мгновенно и без ощутимых усилий. Именно это последнее противопоставление психологи позже положили в основу одной из самых влиятельных современных моделей разума.

Единой классификации видов мышления нет: каждая делит его по своему основанию, поэтому одно рассуждение бывает сразу практическим, наглядно-образным и творческим. Чаще всего встречаются такие деления:

Основание	Виды	Пример
По ведущему средству	Наглядно-действенное · наглядно-образное · словесно-логическое	Собрать шкаф, примеряя детали · прикинуть, пройдёт ли диван в дверь · решить задачу в общем виде
По характеру задачи	Практическое · теоретическое	Спланировать переезд · вывести общий закон
По течению	Аналитическое · интуитивное	Шаг за шагом проверить смету · сразу почуять подвох
По новизне результата	Репродуктивное · продуктивное, или творческое	Применить готовый алгоритм · придумать свой способ
По направленности поиска	Конвергентное · дивергентное	Выбрать единственный верный ответ в тесте · придумать как можно больше способов применить кирпич

Учебники рассматривают эти виды и как уровни развития: теоретическое считают более совершенным, чем практическое, а понятийное — более высоким, чем образное. Но у взрослого все уровни работают вместе. Модное «клиповое мышление» сюда не входит: это публицистический ярлык, а не научно описанный вид мышления.

Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение

Если виды отвечают на вопрос, как решается задача, то формы мышления — в каком виде существует сама мысль. Понятие отражает общие и существенные признаки класса предметов: «здание», «свобода». Суждение что-то утверждает или отрицает: «все металлы проводят ток». Умозаключение выводит из нескольких суждений новое, которого не было ни в одном из них.

Учебники называют умозаключение высшей формой мышления: оно опирается и на понятия, и на суждения; его разновидности — дедукция, индукция и абдукция — разобраны ниже. Понятия же складываются постепенно: младшие школьники нередко не относят насекомых к животным.

Операции мышления

Любую умственную задачу решают несколько базовых действий — мыслительные операции. По отдельности они почти не встречаются: анализ без синтеза оставляет груду фактов, а обобщение без абстракции ведёт к поспешному выводу.

Операция	Что делает	Пример
Сравнение	Устанавливает сходство и различие	Ребёнок сверяет рост с отметками на дверном косяке
Анализ	Расчленяет целое на части или свойства	Разобраться, из каких узлов состоит механизм
Синтез	Соединяет части в целое	По описанию представить человека целиком
Абстракция	Выделяет существенное, отбрасывая второстепенное	Образовать понятие «мудрость»
Обобщение	Объединяет предметы по общему существенному признаку	Ель, сосна и пихта — хвойные
Конкретизация	Переходит от общего к частному случаю	Подобрать пример к теореме
Классификация	Делит предметы на группы по одному основанию	Разложить книги по темам, затем — по авторам

Особняком стоит рассуждение по аналогии: заметив сходство двух вещей в нескольких признаках, мы предполагаем его и в остальных. Так по сходству лунных гор с вулканами когда-то решили, что и происхождение у них общее; надёжен такой вывод, лишь если сходные признаки связаны между собой.

Как мы рассуждаем: индукция, дедукция, абдукция

Когда мысль движется упорядоченным выводом, такой ход называют рассуждением. Логика различает три его основных типа. Дедукция ведёт от общего к частному и сохраняет истину: если все люди смертны, а Сократ — человек, то он смертен неизбежно. Индукция действует в обратном направлении — от отдельных случаев к общему правилу: увидев сотню белых лебедей, мы обобщаем, что «все лебеди белые», хотя такой вывод остаётся лишь вероятным и его способен опровергнуть первый же чёрный лебедь.

Третий, самый частый в жизни тип — абдукция, или вывод к лучшему объяснению: увидев утром мокрый асфальт, мы предполагаем, что ночью прошёл дождь. Термин ввёл философ Чарльз Пирс, и ровно так рассуждают врач у постели пациента и детектив на месте происшествия — ищут гипотезу, которая лучше всего объясняет имеющиеся факты. В быту мы почти не пользуемся чистой дедукцией: наши повседневные выводы преимущественно индуктивные и абдуктивные, поэтому они быстрые и удобные, но при этом склонны к систематическим ошибкам.

Две системы мышления: быстрое и медленное

Самая влиятельная современная модель — двухпроцессная теория. Её популяризировал нобелевский лауреат Даниэль Канеман, опираясь на десятилетия собственных исследований суждений, которые он вёл вместе с Амосом Тверски. Канеман описывает работу разума как взаимодействие двух систем. Система 1 — быстрая, автоматическая, интуитивная: она мгновенно читает слова, узнаёт эмоцию на лице, подсказывает ответ на «2 + 2». Система 2 — медленная, усилиевая, аналитическая: она включается, когда нужно умножить 17 на 24, заполнить налоговую декларацию или взвесить сложный аргумент. Сам образ двух систем Канеман изложил в бестселлере «Думай медленно... решай быстро».

Эту удобную метафору не стоит понимать буквально: в мозге нет двух отдельных «пультов управления», а сами названия Система 1 и Система 2 предложили психологи Кит Станович и Ричард Уэст. Джонатан Эванс и тот же Станович позже уточнили модель: главная граница проходит не по «скорости», а по тому, задействованы ли рабочая память и способность мысленно моделировать ситуацию — это доступно только медленному, аналитическому типу обработки.

Загвоздка в том, что аналитическая система по умолчанию «ленива». Человек экономит усилия, словно «когнитивный скупец», и часто доверяет быстрой интуиции там, где она подводит. Отсюда и берутся эвристики — умственные сокращения вроде «что легче вспоминается, то и вероятнее», — а вместе с ними и систематические искажения суждений, которые подробно изучала психология принятия решений.

Понятия, образы и ментальные репрезентации

Чтобы чем-то оперировать, уму нужно иметь это «что-то» внутри головы. Такие внутренние заместители реальных вещей психологи называют ментальными репрезентациями — это образы, пропозиции (мысли в форме утверждений) и прежде всего понятия. Понятие — это мысленно свёрнутая категория: слово «стул» обозначает не один конкретный стул, а целый класс предметов. Именно поэтому конечным набором понятий мы способны думать о фактически бесконечном разнообразии мира.

Когда мы решаем задачу, мы мысленно движемся этими репрезентациями от исходного состояния к желаемому — примерно так же, как ищем путь в лабиринте. Часть задач мы преодолеваем пошагово, по известному алгоритму, а часть — внезапным озарением (инсайтом), когда решение «вспыхивает» целиком, без ощущения промежуточных шагов. А способность оперировать абстрактными понятиями, которые нельзя ни увидеть, ни потрогать, — вроде «справедливости» или «бесконечности», — это то, что сильнее всего отличает человеческий разум от сообразительности животных.

Что такое мысль и чем она отличается от мышления

Мышление — процесс, а мысль — его продукт: отдельная идея, образ, суждение или вывод. Словарь Американской психологической ассоциации среди значений соответствующего английского слова называет и сам процесс, и его результат — идею, образ, мнение. Сравнивая два маршрута, человек мыслит; «поеду через мост» — уже мысль. Но не каждая мысль рождается из рассуждения: в опыте Павла Блонского человек вслух описывал всё, что приходило в голову после слова «палочка», и цепочка ассоциаций без всякой цели привела от дирижёра к водопаду на Кавказе. Так мысли текут перед сном, а работа мысли начинается с вопроса.

Мысль отличают и от факта. Факт проверяется независимо от того, кто его сообщает: «поезд опоздал на двадцать минут». Мысль-мнение — оценка: «на эту дорогу нельзя положиться». В психотерапии мысль «я всегда всё порчу» учатся рассматривать как гипотезу, а не приговор.

Язык и мышление

Можем ли мы мыслить без слов? Советский психолог Лев Выготский в труде «Мышление и речь» доказывал, что мысль и слово тесно связаны: в развитии ребёнка внешняя речь постепенно становится внутренней, и именно она оформляет и дисциплинирует мысль. Речь для него — не просто «одежда» готовой мысли, а инструмент, в котором она вызревает.

Более радикальную идею высказали лингвисты Эдвард Сепир и Бенджамин Уорф: гипотеза лингвистической относительности предполагает, что язык, на котором мы говорим, влияет на то, как мы воспринимаем и категоризуем мир. К этой идее стоит относиться критически. Её сильную версию — будто язык целиком определяет мышление — современная наука отвергает: люди прекрасно различают цвета и понятия, для которых в их языке нет отдельных слов. А вот смягчённая версия имеет эмпирическое подтверждение: язык способен тонко «подстраивать» восприятие и память, и это показывают современные исследования влияния слов-ярлыков и даже грамматического рода на мышление. То есть язык скорее направляет внимание, чем берёт мысль в плен.

Как развивается мышление

Самую известную модель интеллектуального развития предложил швейцарский психолог Жан Пиаже: ребёнок проходит четыре стадии, порядок которых не меняется, хотя темп у всех разный. Примерно до двух лет малыш познаёт мир руками и ртом, а к концу стадии понимает, что спрятанный мяч не исчез. Примерно с двух до семи лет появляются речь, игра и рисунок, но взгляд на мир эгоцентричен: ребёнок уверен, что пластилина стало больше, когда шарик раскатали в колбаску. Примерно с семи до 11 лет логика уже работает, но с конкретными вещами: ребёнок группирует, упорядочивает, понимает сохранение количества. Примерно с 11 лет появляются рассуждения о возможном по схеме «если…, то…»; тогда и созревает абстрактное мышление.

С Пиаже спорил Выготский — о месте речи в развитии: для Пиаже эгоцентрическая речь дошкольника — побочный продукт, который отмирает, а для Выготского — переходная форма, из которой вырастает внутренняя речь, орудие планирования и рассуждения.

Мышление и «групповое мышление»: не путать

Это слово иногда применяют и к коллективам — и здесь кроется ловушка. Групповое мышление (groupthink) — это не вид индивидуального познания, а отдельный социально-психологический феномен, который описал психолог Ирвинг Дженис. Речь о пагубном режиме, когда сплочённая группа ради сохранения согласия начинает гнать от себя сомнения и альтернативы — и вместе принимает решение хуже, чем принял бы каждый её участник в одиночку. Механизм здесь не когнитивный, а социальный: давление на конформность. Подробнее о его признаках и громких провалах мы пишем в отдельной статье о групповом мышлении.

Лучшая защита от обеих ловушек — и «лени» аналитической системы, и группового конформизма — это навык критического мышления: привычка ставить под сомнение очевидное, сознательно искать контраргументы и проверять собственные выводы, прежде чем им поверить.

Мифы и факты о мышлении

На самом деле	Распространённый миф
Большинство повседневных суждений делает быстрая, интуитивная Система 1	Человек по умолчанию мыслит логично и рационально
Интуиция — тоже полноценный способ думать, только быстрый и неосознанный	Мыслить — значит только сознательно и пошагово рассуждать
Язык тонко направляет внимание, но не определяет мысль полностью	На каком языке говоришь — так и мыслишь; язык — это тюрьма мысли
«Групповое мышление» — социальный феномен, а не тип познания	Групповое мышление — это просто совместное обдумывание решения
Умение рассуждать тренируется и развивается всю жизнь	Способность мыслить — врождённый и неизменный уровень

Отдельный миф — будто у каждого есть свой «тип мышления», который определит онлайн-тест. Такие опросники — самоотчёт о предпочтениях: человек описывает, как ему нравится думать, а не показывает, как он решает задачи. Вид мышления характеризует задачу, а не человека навсегда: бухгалтер сводит баланс понятийно, а вечером мыслит наглядно-действенно, собирая с ребёнком конструктор. Измеряют другое — способности: тесты интеллекта, логические задачи, задачи Гилфорда на дивергентное мышление.

Зачем понимать, как мы мыслим

Знать, как устроен собственный ум, полезно и на практике. Понимая, что большинство наших суждений — это быстрые автоматизмы, мы становимся менее самоуверенными и внимательнее перепроверяем действительно важные решения. Зная об эвристиках и предубеждениях, легче поймать момент, когда интуиция нас обманывает. А отличая собственные выводы от давления группы, проще сохранить самостоятельность суждений. Это не фиксированный «уровень», выданный раз и навсегда, а набор навыков, которые можно тренировать; и первый шаг к более ясным рассуждениям — просто знать, как они на самом деле устроены.

Источники

• APA Dictionary of Psychology: thinking, thought, cognition, reasoning, dual-process model, convergent thinking, divergent thinking, groupthink.
• Evans J. S. B. T., Stanovich K. E. Dual-Process Theories of Higher Cognition: Advancing the Debate. Perspectives on Psychological Science, 2013. DOI: 10.1177/1745691612460685 · PMID: 26172965.
• Noba Project. Judgment and Decision Making (эвристики, искажения, две системы мышления по Канеману и Тверски).
• Stanford Encyclopedia of Philosophy. Abduction (дедукция, индукция и вывод к лучшему объяснению).
• Stanford Encyclopedia of Philosophy. Mental Representation (понятия и образы как внутренние репрезентации).
• Lupyan G. Linguistically Modulated Perception and Cognition: The Label-Feedback Hypothesis. Frontiers in Psychology, 2012. DOI: 10.3389/fpsyg.2012.00054 · Полный текст
• Samuel S., Cole G., Eacott M. J. Grammatical Gender and Linguistic Relativity: A Systematic Review. Psychonomic Bulletin & Review, 2019. DOI: 10.3758/s13423-019-01652-3 · PMID: 31429058.
• Выготский Л. С. Мышление и речь. 1934. (первоисточник о связи мысли и внутренней речи; полемика с Пиаже об эгоцентрической речи)
• Kahneman D. Thinking, Fast and Slow. Farrar, Straus and Giroux, 2011. (источник метафоры двух систем)
• Guilford J. P. The Nature of Human Intelligence. McGraw-Hill, 1967. (конвергентное и дивергентное мышление)
• Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001, гл. 12 «Мышление» (признаки мышления; виды и уровни — теоретическое и практическое, понятийное, образное, наглядно-образное, наглядно-действенное; формы — понятие, суждение, умозаключение как высшая форма; операции и умозаключение по аналогии; ассоциативное течение мыслей в опыте П. П. Блонского).
• Piaget J., Inhelder B. The Psychology of the Child. New York: Basic Books, 1969 (четыре стадии: сенсомоторная — примерно до 2 лет, дооперациональная — 2–7, конкретных операций — 7–11, формальных операций — с 11 лет; неизменный порядок стадий). Архив