Стэнли Холл (1844–1924): «буря и натиск», рекапитуляция и первый президент APA

Стэнли Холл — фигура, с которой, по сути, началась американская научная психология. Он защитил первую в США докторскую по психологии, открыл первую американскую психологическую лабораторию и первый профильный журнал, основал Американскую психологическую ассоциацию и стал её первым президентом. А ещё именно он превратил подростковый возраст в самостоятельный предмет науки и подарил культуре формулу, которую мы повторяем до сих пор, — подростковость как «буря и натиск».

Кто такой Стэнли Холл

Грэнвилл Стэнли Холл (1844–1924) — американский психолог и педагог, которого называют отцом возрастной и детской психологии в США. Его главная сила была скорее организаторской, чем теоретической: Холл строил институции, готовил учёных, открывал целые направления. Через его лабораторию и аспирантуру прошла плеяда первых американских психологов, а темой всей жизни он сделал развитие человека — от детства через подростковость до старости, которой тоже посвятил отдельную книгу.

При этом Холл — фигура глубоко противоречивая. Часть его идей наука отвергла полностью, а некоторые его взгляды на «расы» и развитие сегодня читаются как откровенно расистские. Поэтому честный рассказ о Холле — это одновременно история основателя целой дисциплины и история о границах науки его эпохи. Обе стороны важно держать вместе: преуменьшить вклад было бы несправедливо, а замолчать ошибки — нечестно.

От Джеймса и Вундта к Кларку

Холл родился 1 февраля 1844 года в фермерской семье в штате Массачусетс. Путь в науку был извилистым: сначала теология, потом преподавание и годы поисков. Переломным стал 1878 год, когда Холл под руководством Уильяма Джеймса в Гарварде защитил первую в истории США докторскую по психологии.

Дальше была Европа. Холл отправился в Лейпциг, в первую в мире лабораторию экспериментальной психологии Вильгельма Вундта, и стал одним из первых американцев, работавших у самого основателя научной психологии. Правда, лабораторная точность Вундта увлекла его меньше, чем эволюционные идеи Дарвина и Геккеля: именно оттуда Холл вынес убеждение, определившее всю его психологию, — что развитие человека повторяет историю жизни.

Европейскую выучку он привёз домой и сразу принялся строить инфраструктуру. В 1883 году в Университете Джонса Хопкинса Холл открыл одну из первых психологических лабораторий в США и преподавал молодым учёным, среди которых был Джон Дьюи. В 1887 году он основал American Journal of Psychology — первый американский профильный журнал по психологии, а затем и ещё несколько изданий, включая будущий Journal of Genetic Psychology.

В 1889 году Холл возглавил только что созданный Кларкский университет в Вустере и оставался его президентом больше трёх десятилетий. А в 1892 году сделал шаг, определивший целую профессию: основал Американскую психологическую ассоциацию (APA) и стал её первым президентом. Сегодня APA — крупнейшая организация психологов мира. В Кларке Холл воспитал учёных, которые впоследствии определили лицо американской психологии, — среди его докторантов были, например, Льюис Терман и Арнольд Гезелл.

«Буря и натиск»: подростковость как отдельный возраст

Главный научный труд Холла — двухтомная «Adolescence» (1904). До неё подростковый возраст почти не существовал как самостоятельный предмет: ребёнок словно сразу превращался во взрослого. Холл первым описал подростковость как особую, бурную стадию жизни и дал ей название, заимствованное у немецкого литературного движения Sturm und Drang, — «буря и натиск» (storm and stress).

По Холлу, подростковость неизбежно сопровождается тремя вещами: конфликтом с родителями, резкими перепадами настроения и рискованным, «ищущим» поведением. Он считал этот кризис биологически запрограммированным и универсальным — тем, что переживает каждый подросток вне зависимости от культуры и воспитания. Практический вывод звучал неожиданно либерально для того времени: если буря естественна, ребёнка не нужно ломать дисциплиной, ему стоит дать пространство дозреть. Эта мысль позже подпитала идеи детоцентричной, «природосообразной» педагогики.

Причину этой бури Холл выводил из своей любимой идеи — теории рекапитуляции. Вслед за биологами своего времени он верил, что «онтогенез повторяет филогенез»: индивидуальное развитие ребёнка будто бы воспроизводит всю историю эволюции вида. Младенец в этой схеме — почти «животное», младший школьник — «дикарь», а подросток переживает бурный слом, соответствующий беспокойным эпохам в истории человечества. Воспитание, по Холлу, должно было давать ребёнку возможность «прожить» каждую такую стадию.

Чтобы собрать материал о детском развитии, Холл активно применял метод анкетирования — массовые опросники о том, что дети знают, чувствуют и чего боятся. Он превратил анкету в рабочий инструмент эмпирической психологии и возглавил в 1890-х целое движение изучения ребёнка (child study), мобилизовавшее тысячи учителей и родителей. Энтузиазма было много, а вот методологической строгости не хватало — за что движение впоследствии и критиковали.

Кларкская конференция 1909 года: Холл привозит Фрейда

Пожалуй, самое громкое событие в карьере Холла напрямую не связано с его собственными теориями. В 1909 году, к 20-летию Кларкского университета, президент Холл пригласил из Европы Зигмунда Фрейда вместе с Карлом Юнгом прочитать цикл лекций.

Это был единственный визит Фрейда в Америку за всю его жизнь. В Кларке Фрейд прочитал пять лекций по психоанализу и получил почётную докторскую степень — первое крупное академическое признание его учения. Тогда же сделали знаменитый групповой снимок, где рядом сидят Фрейд, Юнг и Холл: его до сих пор перепечатывают в учебниках как символ момента, когда психоанализ обрёл научную легитимность в Новом Свете. Историки считают Кларкскую конференцию переломной точкой, после которой психоанализ начал быстро укореняться в англоязычном мире.

То, что человека, чьи идеи Холл разделял далеко не во всём, он лично привёз и представил американской науке, многое говорит о его роли связующего звена между европейской и американской психологией. Холл был не столько автором одной большой теории, сколько импресарио целой дисциплины — тем, кто сводит людей, журналы и университеты в живое научное сообщество.

Что из идей Холла осталось, а что отвергли

Наследие Холла оценивают двойственно — и честно назвать обе стороны.

Прежде всего наука отвергла теорию рекапитуляции. Идея, что ребёнок в развитии «повторяет» стадии эволюции вида, не выдержала проверки и сегодня считается научно несостоятельной: биологи давно отказались от такого прочтения «онтогенез повторяет филогенез», а вслед за ними и психологи. Вместе с этой теорией отпало и самое тёмное: Холл вписывал в схему «расы», ставя неевропейские народы на «низшие», «детские» ступени развития. Эти взгляды были расистскими даже с поправкой на эпоху, и современная психология их полностью отвергает.

Пересмотрели и тезис о «буре и натиске». Современный исследователь подростковости Джеффри Арнетт показал, что серьёзный кризис не является ни неизбежным, ни универсальным: большинство подростков проходят этот возраст без тяжёлых конфликтов, а острота переживаний сильно зависит от культуры и среды. Но и полностью списывать Холла не стоит — в смягчённом виде его наблюдения живы. Конфликты с родителями, перепады настроения и тяга к риску в подростковом возрасте статистически чуть чаще, чем до или после него, так что в формуле Холла остаётся зерно истины.

Показателен и поздний его труд «Senescence» (1922), посвящённый психологии старения. Когда большинство коллег смотрело только на детство, Холл, уже сам пожилой человек, первым в США всерьёз обратился ко второй половине жизни и попытался описать старость не как угасание, а как отдельный этап со своей психологией. Здесь тоже виден его фирменный стиль — смело открыть новую тему, даже если конкретные объяснения потом пересмотрит наука.

Живой осталась и сама идея изучать детство эмпирически. Как бы наивно Холл ни пользовался анкетами, он первым поставил вопросы, с которыми до сих пор работает возрастная психология: что ребёнок знает, чего боится, как меняется год за годом. Его опросники не прошли бы современных требований, но именно они проложили дорогу к систематическому исследованию развития. А главное — жива сама дисциплина: возрастная и детская психология как отдельная отрасль, подростковость как предмет науки, профессиональная ассоциация и первый журнал пережили все его опровергнутые теории.

Пример из жизни

Родители четырнадцатилетней дочери в растерянности: ребёнок, который ещё в прошлом году с радостью ездил к бабушке, теперь хлопает дверьми, за час успевает поссориться и помириться, а на любой вопрос отвечает «отстаньте». Соблазн объяснить это «испортившимся характером» велик. Взгляд Холла подсказал бы другое: перед нами не испорченный ребёнок, а нормальная возрастная буря, сквозь которую психика перестраивается. Не менее важно современное уточнение: такая острота — не приговор и не у всех одинакова. А вот если перепады настроения затягиваются на месяцы, сопровождаются потерей сна, аппетита или мыслями о смерти, это уже не «возраст такой», а повод обратиться за профессиональной помощью.

Мифы и факты о Холле

На самом деле	Распространённый миф
Холл основал APA в 1892 году и был её первым президентом	APA основали другие, а Холл просто в неё входил
«Буря и натиск» — не универсальный закон, а частичная тенденция	Каждый подросток обязательно переживает тяжёлый кризис
Теорию рекапитуляции наука давно отвергла	Ребёнок в развитии действительно «повторяет» стадии эволюции вида
Выражение «буря и натиск» Холл взял из немецкого движения Sturm und Drang	Холл придумал эту формулировку «с нуля»
Холл организовал визит, а лекции читал сам Фрейд	На Кларкской конференции 1909 года выступал лично Холл

Источники

• APA Dictionary of Psychology: developmental psychology, adolescence, storm and stress, recapitulation theory.
• Arnett J. J. Adolescent storm and stress, reconsidered. American Psychologist, 1999; 54(5):317–326. PubMed
• Arnett J. J. G. Stanley Hall's Adolescence: Brilliance and nonsense. History of Psychology, 2006; 9(3):186–197. PubMed
• Youniss J. G. Stanley Hall and his times: Too much so, yet not enough. History of Psychology, 2006; 9(3):224–235. PubMed
• Hall G. S. Adolescence: Its Psychology and Its Relations to Physiology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime, Religion and Education, том 1 (1904). Полный текст
• Noba Project: Adolescent Development.