Возрастная психология простыми словами — как человек развивается от детства до старости: подростковый возраст, кризис среднего возраста, когнитивное и моральное развитие.
Интериоризация — это переход внешнего, изначально совместного с другим человеком действия во внутренний план психики, после которого действие выполняется в уме, без опоры на предметы и без чужой помощи. По закону Выготского каждая высшая психическая функция сначала существует между людьми и лишь затем становится внутренней.
ЧитатьАкселерация — это ускорение физического развития и полового созревания детей и подростков по сравнению с предшествующими поколениями, зафиксированное антропометрическими данными ХХ века. Психологически значим не сам сдвиг, а разрыв, который он создаёт: тело взрослеет раньше, тогда как социальная роль взрослого отодвигается на более поздние годы.
ЧитатьВозрастная периодизация — это деление жизненного пути на последовательные периоды по одному выбранному признаку: строению мышления, ведущей деятельности, новообразованиям или психосоциальной задаче. Признаки разные, поэтому границы периодов у разных авторов не совпадают, и ни одна из схем не является сводом нормативов.
ЧитатьЗадержка психического развития (ЗПР) — это замедленный темп формирования познавательной и эмоционально-волевой сфер, при котором ребёнок не выходит на возрастные ориентиры в привычные сроки, но способен нагонять отставание при специально организованной поддержке. В отличие от нарушения интеллектуального развития, задержка касается темпа, а не предела возможностей, и частично обратима — тем сильнее, чем раньше начата помощь.
ЧитатьГеронтопсихология — это раздел психологии, изучающий психическое функционирование, благополучие и адаптацию пожилых людей и разрабатывающий формы психологической помощи для них. В отличие от геронтологии (междисциплинарной науки о старении) и гериатрии (врачебной специальности), она описывает не тело и не демографию, а то, как человек переживает собственное старение.
ЧитатьМладший школьный возраст — это период примерно от 6-7 до 10-11 лет, в котором ведущей становится учебная деятельность, мышление переходит к конкретным операциям, а поведение впервые управляется изнутри. Главные новообразования периода — произвольность, внутренний план действий и рефлексия, а ключевая психосоциальная задача по Эриксону — обрести чувство собственной компетентности.
ЧитатьДошкольный возраст — это период развития примерно от трёх до шести-семи лет, когда ведущей деятельностью ребёнка становится сюжетно-ролевая игра, а мышление остаётся дооперациональным. В эти годы складываются произвольность, иерархия мотивов и понимание того, что другой человек может думать иначе.
ЧитатьЮношеский возраст — это период развития между подростковым возрастом и взрослостью, примерно от 15-16 до 21-23 лет, когда на место вопроса «кто я среди своих» приходит выбор профессии, мировоззрения и образа жизни. Его главные задачи — достроить идентичность, совершить профессиональное самоопределение и перестроить отношения с родителями на равные.
ЧитатьИмпринтинг — форма раннего научения, при которой животное за короткий сензитивный период фиксирует образ объекта и дальше держится его, без вознаграждения и повторений. Явление описано у выводковых птиц и нескольких млекопитающих; у человека аналога с такими свойствами нет, а ранняя связь со взрослым описывается теорией привязанности.
ЧитатьОнтогенез — это индивидуальное развитие организма от зачатия до смерти; в психологии так называют развёртывание психики конкретного человека: появление, усложнение и перестройку психических функций на протяжении всей жизни. В отличие от филогенеза — истории развития вида — онтогенез описывает траекторию одного человека и не «повторяет» эволюцию.
ЧитатьСоциализация — это процесс, в котором человек усваивает нормы, роли и ценности группы и общества и учится действовать в них как свой. Она начинается в семье, продолжается в школе, среди сверстников и в профессии, а потому не заканчивается вместе с детством.
ЧитатьСензитивный период — это возрастное окно, когда психика особенно чувствительна к определённому опыту, и нужный навык (речь, зрение, социальные умения) усваивается легче всего. После него обучение не исчезает, а лишь даётся тяжелее. В отличие от жёсткого критического периода, сензитивное окно не закрывается навсегда.
ЧитатьМоральное развитие — это становление того, как человек различает добро и зло, понимает справедливость и обосновывает свои моральные суждения. Оно проходит путь от «морали послушания» в детстве к принципиальному мышлению у взрослых и зависит не только от возраста, но и от культуры и воспитания.
ЧитатьКогнитивное развитие — это становление мышления, памяти, речи и понимания мира от младенца до взрослости. Меняется не объём знаний, а само качество мышления: от познания через действие до абстрактных рассуждений о возможном.
ЧитатьКризис среднего возраста — это период переоценки жизни примерно между 40 и 60 годами, связанный с осознанием, что времени впереди меньше, чем позади. Вопреки распространённому мнению, острый «кризис» переживает меньшинство (около 10–26%); для большинства это скорее спокойная переоценка ценностей, а не слом.
ЧитатьПодростковый возраст — это переходный период развития между детством и взрослостью (примерно 10–19 лет), когда стремительно и в разном темпе меняются тело, мозг, мышление и отношения. Его главная задача — найти собственную идентичность; вопреки распространённому мифу, большинство подростков проходят этот этап без серьёзных кризисов.
ЧитатьЭтот раздел — о том, как меняется психика человека на протяжении жизни: что на самом деле происходит в подростковом возрасте, существует ли кризис среднего возраста, как по Пиаже и Кольбергу развиваются мышление и мораль и почему важны сензитивные периоды. Опираемся на классические теории развития и современные данные.
